دراسة علمية : تنميـــــة الفهـــم القرائـــى فى العلـــوم
اسم الباحثة:
د/ليلي عبد الله حسام الدين.
* عنوان الدراسة:-
فاعلية استخدام استراتيجية ما وراء المعرفة لتنمية الفهم القرائي والتحصيل
في مادة العلوم لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
د/ليلي عبد الله حسام الدين.
* عنوان الدراسة:-
فاعلية استخدام استراتيجية ما وراء المعرفة لتنمية الفهم القرائي والتحصيل
في مادة العلوم لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
* بيانات النشر:
مجلة التربية العلمية . الجمعية المصرية للتربية العلمية . المجلد الخامس . العدد الرابع . ديسمبر 2002 م – من صـ 101 : 125
* أهداف الدراسة:
تهدف الدراسة إلى:-
1- إعداد وحدة في العلوم باستخدام استراتيجية ما وراء المعرفة لتنمية الفهم القرآني عند تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
2- تحديد مجموعة من المهارات القرآنية اللازمة لدراسة العلوم عند تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
3- التعرف على اثر تدريس الوحدة في تنمية مجموعة من المهارات القرائية والتحصيل عند تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
* فروض الدراسة:
1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار الفهم القرائي البعدي لصالح المجموعة التجريبية.
2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة قبل التدريس وبعده في اختبار الفهم القرائي لصالح التطبيق البعدي.
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل البعدي ومستوياته المختلفة ( تذكر – فهم – ما بعد الفهم ) لصالح المجموعة التجريبية.
4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية قبل التدريس وبعده في اختبار التحصيل بمستوياته لصالح التطبيق البعدي.
* مشكلة الدراسة:
تتحدد مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي التالي:
1-كيف يمكن تدريس وحدة في العلوم باستخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة لتنمية مهارات الفهم القرائي والتحصيل لدى التلاميذ الصف الثاني الإعدادي؟
1- ما المهارات القرائية اللازمة لدراسة العلوم؟
2- ما أثر تدريس وحدة في العلوم باستخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة لتنمية مهارات الفهم القرآني لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي؟
4- ما اثر تدريس وحدة في العلوم باستخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة لتنمية التحصيل لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي؟
* أهمية الدراسة:
ترجع أهمية الدراسة في أنها تفيد في :
1- تقديم اختبار للفهم القرائي لتلاميذ الصف الثاني الاعدادي.
2- توجيه نظر القائمين بعملية التدريس للاهتمام بتنمية المهارات القرائية لدى التلاميذ من خلال مادة العلوم.
3- تزويد معلمى العلوم بوحدة "معاد صياغتها لتنمية الفهم القرائي .
4- توجيه نظر القائمين على تدريس العلم إلى ضرورة الجمع بين ما وراء المعرفة والفهم القرائي.
* حدود الدراسة:
اقتصرت الدراسة على:-
1- وحدة المادة المقررة على تلاميذ الصف الثاني الإعدادي في العام 2002 / 2003 .
2- تطبيق الوحدة على عينة عشوائية من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة سرس الليان ع بمحافظة المنوفية.
3- ثمان مهارات قرائية.
4- اختبار التحصيل سيقتصر على مستويات "التذكر – الفهم – ما بعد الفهم"
* المنهج الذي استخدمته الدراسة:
هو المنهج الوصفي في بعض مراحل الدراسة. كما استخدمت المنهج التجريبي عند تدريس الوحدة لتنمية الفهم القرائي عند تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
* أدوات الدراسة:-
1- اختبار الفهم القرائي "يتضمن 8 مهارات وتحديد صدقة وثباته
2- اختبار التحصيل على ثلاثة مستويات وتحديد صدقه وثباته.
* إجراءات الدراسة:
أ- إعداد دليل للمعلم في وحدة المادة.
ب- إعداد أدوات الدراسة.
حـ- التصميم التجريبي لدراسة .
وقد تم اختبار عينة الدراسة من تلاميذ الصف الثاني ع بطريقة عشوائية بإحدى المدارس الإعدادية بمدينة سرس الليان وتقسيمها إلى مجموعتين تجريبية وضابطة. إجراء التطبيق القبلي لأدوات الدراسة، تطبيق الوحدة المعدة للفهم القرائي على المجموعة التجريبية، إجراء التطبيق البعدي وحصر نتائج التطبيق والمعالجة الإحصائية للبيانات – ثم تقديم التوصيات والمقترحات.
* النتائج:-
توصلت الدراسة إلى:-
1- كان للوحدة أثر كبير في تحسين الفهم القرائي لدى تلاميذ المجموعة التجريبية عن الضابطة وترى الباحثة أن هذا يرجع إلى استخدام ما وراء المعرفة أثناء عملية القراءة وقيام التلميذ بالتفكير بصوت عال وهو يقرأ. كما أن عملية التقويم الذاتي المستمر من قبل التلميذ وقيامه بتحديد المهارات إلى لم تتقنها بعد والرجوع إليها مرة أخرى وتدوين ذلك في كراسي النشاط تحت إشراف المعلم مرة أخرى ما وراء المعرفة أتاح فرصاً عديدة للتلاميذ في التعامل مع المحتوى. من خلال قيامهم بعمليات عقلية ترتبط بفهم ما يقرأ واستحضار معناه كما أن تدريبات الفهم القرائي الموجودة مع كل مجموعة من الدروس كان لها أثر مباشر في تمكن التلميذ من بعض المهارات القرائية.
2- كان للوحدة أثر كبير في ارتفاع مستوى تحصيل تلاميذ المجموعة التجريبية عن المجموعة الضابطة وترى الباحثة أن هذا يرجع إلى القراءة المتقنة للوحدة وقيام التلاميذ مجموعة من الأنشطة المرتبطة بالوحدة وهي لها دورها في فهم المعلومات وبقائها عالقة بالذهن لفترة طويلة.
* التوصيات:
1- تدريب وتشجيع المعلمين على الجمع بين ما وراء المعرفة والفهم القرائي والاهتمام بالمهارات القرائية أثناء عملية التدريس.
2- تشجيع المعلمين على التنويع في طرق التدريس التى يستخدموها.
3- عمل دراسة لاستخدام ما وراء المعرفة لتنمية الفهم القرائي في نصوص الكيمياء – البيولوجي – لتنمية الفهم القرائي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.
مجلة التربية العلمية . الجمعية المصرية للتربية العلمية . المجلد الخامس . العدد الرابع . ديسمبر 2002 م – من صـ 101 : 125
* أهداف الدراسة:
تهدف الدراسة إلى:-
1- إعداد وحدة في العلوم باستخدام استراتيجية ما وراء المعرفة لتنمية الفهم القرآني عند تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
2- تحديد مجموعة من المهارات القرآنية اللازمة لدراسة العلوم عند تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
3- التعرف على اثر تدريس الوحدة في تنمية مجموعة من المهارات القرائية والتحصيل عند تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
* فروض الدراسة:
1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار الفهم القرائي البعدي لصالح المجموعة التجريبية.
2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة قبل التدريس وبعده في اختبار الفهم القرائي لصالح التطبيق البعدي.
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل البعدي ومستوياته المختلفة ( تذكر – فهم – ما بعد الفهم ) لصالح المجموعة التجريبية.
4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية قبل التدريس وبعده في اختبار التحصيل بمستوياته لصالح التطبيق البعدي.
* مشكلة الدراسة:
تتحدد مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي التالي:
1-كيف يمكن تدريس وحدة في العلوم باستخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة لتنمية مهارات الفهم القرائي والتحصيل لدى التلاميذ الصف الثاني الإعدادي؟
1- ما المهارات القرائية اللازمة لدراسة العلوم؟
2- ما أثر تدريس وحدة في العلوم باستخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة لتنمية مهارات الفهم القرآني لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي؟
4- ما اثر تدريس وحدة في العلوم باستخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة لتنمية التحصيل لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي؟
* أهمية الدراسة:
ترجع أهمية الدراسة في أنها تفيد في :
1- تقديم اختبار للفهم القرائي لتلاميذ الصف الثاني الاعدادي.
2- توجيه نظر القائمين بعملية التدريس للاهتمام بتنمية المهارات القرائية لدى التلاميذ من خلال مادة العلوم.
3- تزويد معلمى العلوم بوحدة "معاد صياغتها لتنمية الفهم القرائي .
4- توجيه نظر القائمين على تدريس العلم إلى ضرورة الجمع بين ما وراء المعرفة والفهم القرائي.
* حدود الدراسة:
اقتصرت الدراسة على:-
1- وحدة المادة المقررة على تلاميذ الصف الثاني الإعدادي في العام 2002 / 2003 .
2- تطبيق الوحدة على عينة عشوائية من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة سرس الليان ع بمحافظة المنوفية.
3- ثمان مهارات قرائية.
4- اختبار التحصيل سيقتصر على مستويات "التذكر – الفهم – ما بعد الفهم"
* المنهج الذي استخدمته الدراسة:
هو المنهج الوصفي في بعض مراحل الدراسة. كما استخدمت المنهج التجريبي عند تدريس الوحدة لتنمية الفهم القرائي عند تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
* أدوات الدراسة:-
1- اختبار الفهم القرائي "يتضمن 8 مهارات وتحديد صدقة وثباته
2- اختبار التحصيل على ثلاثة مستويات وتحديد صدقه وثباته.
* إجراءات الدراسة:
أ- إعداد دليل للمعلم في وحدة المادة.
ب- إعداد أدوات الدراسة.
حـ- التصميم التجريبي لدراسة .
وقد تم اختبار عينة الدراسة من تلاميذ الصف الثاني ع بطريقة عشوائية بإحدى المدارس الإعدادية بمدينة سرس الليان وتقسيمها إلى مجموعتين تجريبية وضابطة. إجراء التطبيق القبلي لأدوات الدراسة، تطبيق الوحدة المعدة للفهم القرائي على المجموعة التجريبية، إجراء التطبيق البعدي وحصر نتائج التطبيق والمعالجة الإحصائية للبيانات – ثم تقديم التوصيات والمقترحات.
* النتائج:-
توصلت الدراسة إلى:-
1- كان للوحدة أثر كبير في تحسين الفهم القرائي لدى تلاميذ المجموعة التجريبية عن الضابطة وترى الباحثة أن هذا يرجع إلى استخدام ما وراء المعرفة أثناء عملية القراءة وقيام التلميذ بالتفكير بصوت عال وهو يقرأ. كما أن عملية التقويم الذاتي المستمر من قبل التلميذ وقيامه بتحديد المهارات إلى لم تتقنها بعد والرجوع إليها مرة أخرى وتدوين ذلك في كراسي النشاط تحت إشراف المعلم مرة أخرى ما وراء المعرفة أتاح فرصاً عديدة للتلاميذ في التعامل مع المحتوى. من خلال قيامهم بعمليات عقلية ترتبط بفهم ما يقرأ واستحضار معناه كما أن تدريبات الفهم القرائي الموجودة مع كل مجموعة من الدروس كان لها أثر مباشر في تمكن التلميذ من بعض المهارات القرائية.
2- كان للوحدة أثر كبير في ارتفاع مستوى تحصيل تلاميذ المجموعة التجريبية عن المجموعة الضابطة وترى الباحثة أن هذا يرجع إلى القراءة المتقنة للوحدة وقيام التلاميذ مجموعة من الأنشطة المرتبطة بالوحدة وهي لها دورها في فهم المعلومات وبقائها عالقة بالذهن لفترة طويلة.
* التوصيات:
1- تدريب وتشجيع المعلمين على الجمع بين ما وراء المعرفة والفهم القرائي والاهتمام بالمهارات القرائية أثناء عملية التدريس.
2- تشجيع المعلمين على التنويع في طرق التدريس التى يستخدموها.
3- عمل دراسة لاستخدام ما وراء المعرفة لتنمية الفهم القرائي في نصوص الكيمياء – البيولوجي – لتنمية الفهم القرائي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.
