Close Menu
الساعة الآن 03:00 AM

منتديات ياكويت.

للتسجيل إضغط هنا

إضافة رد

معلمة علوم

:: الادارة ::

#21
[align=center][table1="width:95%;background-image:url('http://www.ykuwait.net/vb/mwaextraedit4/backgrounds/20.gif');"][cell="filter:;"][align=center]
-نتيجة هذا التصوير للشخصية المحورية ولأسلوب السرد المستخدم نجد أن الأحداث تتسلسل في رتابة
وعلى وتيرة واحدة، دون أن تتطور إلى عقدة أو مشكلة تستلزم ح ً لا، فتأتي النهاية على نفس الوتيرة فلا يشعر
المستمع بإنتهاء الحدث: "تمدد ثامر بين أمه وأبيه مستريحًا، لأنه سيعاود اللعب بالرمل والماء حالمًا تبرد أشعة
الشمس".
-حرص الكاتب على بث قيم اجتماعية مثل اللعب بنظام والتعاون جعل الشخصيات الثانوية تبدو غير
.( واقعية، وهذا كما أسلفت الذكر قد يحدث نتيجة عكسية لدى الطفل (انظر ص ٧
- ١٧ -
-لم يستخدم الحوار في سرد القصة رغم وجود مواقف عديدة تصلح لاستخدامه، فمث ً لا عندما استيقظ ثامر
ووجد الجميع منشغلين بالاستعداد للرحلة، أو في الطريق إلى الشاطئ، أو أثناء اللعب على الشاطئ – كل هذه
مواقف جيدة لصياغة حوار يبحث بالتغيير والحياة لأسلوب السرد.
-لا توجد صور مرفقة بالقصة، واستخدم الإطار المزخرف لصفحتي القصة.
-الطريقة المقترحة لتقديم القصة للأطفال هي السرد.
[/align]
[/cell][/table1][/align]

معلمة علوم

:: الادارة ::

#22
[align=center][table1="width:95%;background-image:url('http://www.ykuwait.net/vb/mwaextraedit4/backgrounds/20.gif');"][cell="filter:;"][align=center]
يوضح هذا التحليل أن قصة "رحلة إلى الشاطئ" لا تفي بعناصر القصة الجيدة، وهي تفتقر إلى التشويق
والتركيز في أحداثها والفائدة المرجوة منها وبالتالي فهي بشكلها الحالي لا تصلح لأن تقدم لطفل الروضة، وكثير من
هذه النواقص تظهر في قصص المنهج الأخرى، مما يجعلنا ننتقل من المنهج إلى الواقع لنتعرف على مدى استخدام هذه
القصة.
وقد اجتمعت إجابات المعلمات والمشرفات التربويات على أن إدراكهن لقصور هذه القصص عن تحقيق
الأغراض التي استخدمت لها جعلهن يعزفن عنها ويلجأن إلى ما هو أفضل. ويلقى العبء الأكبر على المعلمة لتبحث
عن البديل الجيد في المكتبات التجارية وفق مواصفات تحددها لها إدارة الإشراف التربوي بالمنطقة. وتحاول الوزارة
رفع مستوى كفاءة المعلمة لتصبح قادرة على تقديم القصة بأسلوب جيد عبر عدد من ورش العمل والحلقات
التنشيطية. كما تخصص في كل روضة ورشة فنية تقوم عليها مشرفة لتنفيذ الوسائل التعليمية التي من شأنها جعل
عرض القصة أكثر تشويقًا وفاعلية.
[/align]
[/cell][/table1][/align]

معلمة علوم

:: الادارة ::

#23
[align=center][table1="width:95%;background-image:url('http://www.ykuwait.net/vb/mwaextraedit4/backgrounds/20.gif');"][cell="filter:;"][align=center]
النتائج والتوصيات:
بعد عرض أنواع وسمات القصص في منهج رياض الأطفال بالمملكة العربية السعودية، و موازنتها
بمواصفات القصة الموجهة لطفل الروضة، اتضح قصور قصص المنهج عن تحقيق الأهداف المأمول من القصة تحقيقها
لطفل هذه المرحلة. وذلك بسبب ارتفاع مستوى القصص في الغالب عن قدرات الطفل الإدراكية واللغوية. كما أن
القصص المدرجة غير متميزة من الناحية الفنية؛ ووسائل تقديمها للطفل محدودة.
وترى الباحثة أن قصص المنهج تعكس مشكلة حقيقية في الوضع الراهن لأدب الطفل الموجه لمرحلة الطفولة
المبكرة، إذ يكاد الجيد والملائم منه لطبيعة الطفل يكون غير موجود. وهذا ما يدعو إلى حث وزارة المعارف ممثلًة في
الجنة الوطنية السعودية للطفولة إلى الاهتمام بكتب الأطفال وخاصة أطفال المرحلة المبكرة، حتى نغرس في نفوس
الأطفال حب الكتب ونعودهم عليها. وهذه بعض التوصيات التي تأمل الباحثة من خلالها المساهمة في تفعيل دور
القصة في منهج رياض الأطفال:
١- إعادة النظر في القصص المقدمة للطفل في المنهج المطور لرياض الأطفال عند تطوير مناهج رياض الأطفال.
٢- العائق الأول أمام مصممي المنهج هو عدم توافر كتب جيدة من حيث الشكل والمضمون تتناسب مع الطفل
٥ سنوات؛ وإن توافر بعضها قد لا يستمر في التواجد. – من سن ٣
٣- لذا فإن الحل يكمن في توفير هذه الكتب بالمواصفات المطلوبة وذلك عن طريق تشكيل لجنة دائمة تضم
تربويين، أدباء، فنانين، ونقاد لاختيار قصص مستوفية للنواحي الفنية والتربوية.
٤- يكون من مهام اللجنة انتقاء الأدباء الذين لهم خبرة في الكتابة للطفل وحثهم على توجيه بعض إنتاجهم لهذه
المرحلة العمرية.
٥- كما تشمل مهامها التنظيم لورش عمل ومحاضرات للكتاب والفنانين لتعريفهم بالسمات النفسية لطفل هذه
المرحلة والموضوعات التي تصلح له.
٦- تعمل اللجنة على الاتفاق مع دور نشر وطنية برزت في مجال نشر كتب الطفل الجيدة لنشر هذه الأعمال
باستخدام تقنيات حديثة تواكب التطور في صناعة كتاب الطفل.
٧- إنشاء مركز لتوثيق أدب الطفل المحلي من أجل ضمان استمرارية توفير الكتب الجيدة للطفل.
٨- وعلى مستوى إدارات الإشراف التربوي، فإنه يمكن البدء بإنشاء مكتبة ا تضم الجيد والمتميز مما يتوافر في
المكتبات التجارية.
٩- إدارات الإشراف التربوي هي حلقة الوصل بين دور الروضة لذا يمكن عن طريقها تبادل الكتب الجيدة
والعمل على توفير نسخ منها في مكتبة الإدارة.
١٠ - الاهتمام بأعمال المعلمات الموهوبات في كتابة وتنفيذ وإلغاء القصص. والتنظيم مع اللجنة الدائمة لمناهج
رياض الأطفال لنشر المتميز من أعمالهن.
١١ - تفعيل دور مراكز التدريب التابعة لإدارات الإشراف للعمل على تطوير مهارات المعلمات على إلقاء القصة
وتقديمها عبر الوسائل التعليمية وذلك عن طريق زيادة عدد الدورات وجعلها متوفر للجميع.
١٢ - متابعة الجديد في تقنيات الكتب وطرق تقديم القصة مثل برامج الحاسب الآلي التي تتيح للطفل المشاركة في
الأنشطة المتعلقة بالقصص.
[/align]
[/cell][/table1][/align]

معلمة علوم

:: الادارة ::

#24
[align=center][table1="width:95%;background-image:url('http://www.ykuwait.net/vb/mwaextraedit4/backgrounds/20.gif');"][cell="filter:;"][align=center]
أو ً لا: كتب المنهج:
، _ الصمادي، هالة ونجوى مروة. المنهج المطور لرياض الأطفال "التعليم الذاتي": المنهج الأساسي ١، وحدة الماء ٢
وحدة الرمل ٣. الرئاسة العامة لتعليم البنات وبرنامج الخليج العربي لدعم منظمات الأمم المتحدة الإنمائية.
١٤١٢ ه - ١٩٩١ م.
ثانيًا: المراجع العربية:
_ حسين، كمال الدين. فن رواية القصة وقراءا للأطفال لمعلمات وأمناء المكتبات برياض الأطفال والمدارس الابتدائية.
. القاهرة: الدار المصرية اللبنانية، ١٩٩٩
. _ سمارة، عزيز، وآخرون. سيكولوجية الطفولة. عمان: دار الفكر، ١٩٨٩
_ سعيد، محمود شاكر. أساسيات في أدب الأطفال. الرياض: دار المعراج الدولية للنشر، ١٤١٤ ه - ١٩٩٣ م.
_ عيسوي، صباح عبد الكريم. "واقع التربية البيئية في أدب الطفل بالمملكة: دراسة لنماذج من قصص الأطفال".
سلسلة بحوث الندوات والمؤتمرات. جامعة الملك خالد بأا ( ٤: ج ٢ ) شوال ١٤٢٢ ه - ٢٠٠٤ م.
. _كنعان، أحمد علي. أدب الطفل والقيم التربوية. دمشق: دار الفكر، ١٩٩٥
. - الكيلاني، نجيب. أدب الأطفال في ضوء الإسلام. بيروت: مؤسسة الرسالة، ١٩٨٦
- نجيب، أحمد. فن الكتابة للأطفال. سلسلة دراسات في أدب الأطفال. ط ٥. القاهرة: دار الكتاب العربي،
١٩٨٥
- الهيتي، هادي نعمان. أدب الأطفال: فلسفته فنونه، وسائطه. سلسلة الألف كتاب ( ٣٠ ). القاهرة: الهيئة المصرية
. العامة للكتاب، بغداد: دار الشؤون الثقافية العامة، ١٩٧٧
. - يوسف، عبد التواب. طفل ما قبل المدرسة: أدبه الشفاهي والمكتوب. القاهرة: الدار المصرية اللبنانية، ١٩٩٨
[/align]
[/cell][/table1][/align]
إضافة رد


يشاهدون الموضوع : 1 ( عضو0 زائر 1)
 
أدوات الموضوع

الانتقال السريع